四招渡过入园焦虑期
今天和大家聊一聊，怎么和老师打交道这个话题吧。我自己的孩子在美国上幼儿园，又上小学。我们碰到的大部分老师都非常好，但是也有个别老师不是很满意。我想讲几个故事，讲一讲，怎么和老师打交道，关键是怎么帮助孩子。
跟老师沟通这件事情，在我看来，目的是：为了让孩子更好地成长。也就是说，我们做父母的也好，老师也好，大家其实是有一个共同的目标，就是为了让孩子更好地成长嘛。
当我们和老师去交流的时候，尽量记住这个目的，尽量把人往好处想。如果你认定“我和老师是对立的，老师怎么怎么样，我有一肚子怨气”，一旦有对立的心理，往往会带着有色眼镜看问题，那就没有办法顺利解决问题了。
一、第一件事情，我们可以让老师了解基本情况，在入学之初就跟老师沟通一下基本情况。
比方说，大宝小宝上幼儿园的时候，还包括上小学，每一年开学分到新班级，新老师的时候，学校都会发一些表让父母填。比方说，这个孩子的性格怎么样啊；能不能跟别人合得来啊；如果他紧张焦虑的话，怎么样能够比较快地安慰他啊；他有什么兴趣爱好啊；他对什么东西过敏啊；等等等等，这些能够帮助老师迅速了解孩子。
所以，在开学之前，有心的父母可以自己经常琢磨琢磨，我孩子个性怎么样啊，兴趣是什么啊，在一定的什么什么情景下，通常他会怎么做，通常我是怎么回应才效果比较好，包括孩子的语言能力啊，家里的生活作息啊，父母可以把这些事情记下来，等见到老师的时候，可以跟老师介绍一下，让老师了解孩子，并且对孩子的行为或者反应有个预期。
其实好的老师，她自己也会观察。比方说，大宝的幼儿园老师，发现他喜欢看书，喜欢数字，每天早上送他去，就让他玩有数字的积木，或者是给他有数字的绘本看一看，这样能让他更快地冷静下来。
再比方说，大宝上幼儿园的时候，还不会说单词。他先去小一点的班级适应，当时去的是18个月-2岁班。不到2岁的孩子，语言发展都还不太好，老师有时候会用手语和孩子们沟通，每个星期都有一节手语课。大宝在那里过渡了两个月，就去2岁到3岁班级。2岁多的孩子，都会说话了，都说得挺好。那老师就没有必要再用手语了。但是我发现，大宝在升班后的第三天，晚上做噩梦，有时候会哭。我就跟老师去商量了。老师说，是不是大宝压力太大？这样吧，我还是用手语跟他沟通几天，看会不会改善。在老师用手语跟他沟通以后，大宝晚上不再做噩梦了。所以我们猜测，2岁到3岁班级，几乎每个孩子都会较好地表达自己，而大宝还只能往外蹦单词，所以他的压力比较大。在和老师沟通之后，老师愿意帮助大宝过渡，所以事情就解决了，如果我不跟老师去商量，可能大宝的过渡期会更长。
二、第二件事情，平时有什么问题多和老师交流，请教。因为老师毕竟见过很多孩子，也有挺多经验。
比方说，在家里孩子有什么行为啊，你觉得有什么问题啊，可以跟老师商量，让老师出出主意。我有时候也会跟老师请教，不一定我学发展心理学就一定比老师处理得好。我觉得多一个人商量，多一个思路也挺好的。老师也很乐意跟我聊，她如果帮助我解决了问题也很有成就感。
有一次我跟老师反映，说大宝在家跟我们玩桌游，输了就要闹，他在幼儿园是什么样的。老师说，在幼儿园没问题啊。不过对于有些事情，老师会淡化。比方说，排队，轮流排第一个，省得孩子们去争着排第一个。整理架子，也跟孩子们说这不是比赛。所以老师会把她的处理办法告诉我。我有时候也会借鉴老师的办法。
经常跟老师交流，老师会知道，哦，这个妈妈，对孩子的教育挺上心的嘛，她也会主动地来分享一些孩子在幼儿园的事情。大宝小宝有很多事情，都是老师主动告诉我的。
比方说，大宝喜欢骑红色三轮车，轮不到他，他就发脾气。老师没有让他罚站，而是通过情绪引导，过了几个星期，他就不闹了。象这种事情，如果老师不告诉我，我根本就不知道。
象大宝3岁半以后，就基本不午睡了，老师把他安排在窗边的位置，稍微亮一点，他可以自己看书，安静玩玩具。有一天，老师说，今天我摸着他的背，他居然睡着了！真是一件新鲜事！哈哈哈，老师会告诉我。
我其实是一个很内向，不太会聊天的人，我跟老师聊得并不多，但是，我肯定是很诚恳的，所以，跟老师建立了相互信任的关系。所以，又回到我开头说的，父母和老师互相信任，目标都是为了帮助孩子成长，那么很多问题就容易解决了。
如果把老师放到对立的一面，总想着去质疑老师，又或者是，不愿意和老师去沟通，那问题会越积越多，越来越难办。
有个妈妈曾经问我，说幼儿园要背诗，她家孩子没背好，让老师给罚站了。第二天孩子就死活不愿意去幼儿园了。妈妈想，反正也快到春节了，要放假了，不去就不去吧。在家待了两个月，过了春节又开学了，孩子不太愿意去，但是不强烈反对，所以就送去了。孩子放学回家说，老师没让我背诗，但是老师让跳绳，我不会，很害怕。妈妈说，幼儿园的老师有点厉害，她问：怎么办？怎么引导孩子。
虽然我不是很赞成幼儿园一定要背诗。不过如果妈妈出于各种原因不能转园，那怎么办？
我的第一个想法是，为什么不去跟老师沟通一下？妈妈的原话“老师有点厉害”，那妈妈不去跟老师沟通，难道全指望着孩子自己吗？
这件事情，如果妈妈的思路不是和老师对立的，即“老师有点厉害”，而是，解决问题导向的，就会容易处理得多。
怎么解决问题呢？先去跟老师沟通，问问老师看，具体要求是什么等等。跟老师说，下次别罚站，在家里会帮助孩子。同时，在家里，跟孩子说，妈妈来帮助你，我们每天来练习一下。也可以用多样的方式，比如说，妈妈现在来读，你帮妈妈检查读对了没有或者妈妈来背，你看着，妈妈背对了没有。各种方式交叉着，让孩子不会厌倦或者有压力。只有帮他解决了这个问题，他才有自信。
相反，诗没背好，孩子害怕老师批评，妈妈也怕老师批评孩子，就不去。这样的逃避，解决不了问题。过了节还得去，去了以后他跳绳不会，还是会害怕。
所以，要好好跟老师沟通一下，不用觉得老师很厉害，也不需要跟孩子露出口风：“哎呀，这个老师太凶了”之类的，这样做没法解决问题。而是跟老师沟通一下，表明你们很关心这件事，我们跳绳都已经买好了，在家也会每天跟孩子一起练习跳绳，帮助孩子提高。老师看到父母关心孩子，真正在帮助他，也会鼓励他的。
所以，这件事情用“解决问题”导向的话，既能帮助孩子提高一些技能，又能影响孩子的思维方式，孩子也会是一种“解决问题”导向的思路，也能建设和老师之间的积极的关系，一举多得。
这个问题其实是挺普遍的，我觉得大家都可以去思考一下，碰到类似的事情，你是怎么想的，你是怎么处理的，你的方案会有什么后果，对孩子的发展是有帮助的还是没有帮助的。这是一个值得思考的问题。
三、有些人会说，国内的情况和美国的情况不一样。我承认国内确实有些不尽人意的地方。但是，父母是孩子的安全港湾，不能因为“这个老师确实不咋地，我根本不想理这个老师”，那孩子夹在中间怎么办呢？如果换一个视角，“这个老师确实不咋地，我想办法保护我家孩子”，这样的视角怎么样？
我们也曾碰到过不是很有经验的老师。当时大宝上kindergarten（学前班，在美国是义务教育开始的一年），我当时在我的博客详详细细写过。这里就不再重复，我挑重点说个事例。学前班的一个重要任务是让孩子向真正的小学生活过渡，所以学前班有很多规则，老师很重视行为规范。（这些行为规范，我也在博客里详详细细记录过）。
大宝的老师是刚毕业的，实习过一段时间的新老师，而且她自己没孩子。后来我观察到，她对孩子的特点了解不够或者说耐心不够，宽容不够，处理问题比较生硬，没有4两拨千斤的小办法。
我经常去做义工，有一天我等在门外，听到她说：xxx，你再这样我给你一个黄条！所以她没有什么办法，只能用小黄条来威胁学生。
其实一个好的老师，应该会鼓励，会想办法。比如，大宝小时候4-5岁喜欢看书，一看书就入迷，老师让他去其他活动就充耳不闻，老师没有惩罚他，而是说：大宝，现在你来做我的助手，我们要干什么什么了。大宝高高兴兴地放下书去了。
我自己的原则是，从来不在孩子面前表现出对老师的怀疑或者批评。
大宝也吃过几次小黄条，有一次他觉得很冤枉，他说他其实是摔倒了，那个地比较滑，他就出溜了一下，老师认为他故意跪在地上滑着玩，给了一张小黄条。我没有说老师做得不对，因为我确实不知道真正是什么情况。我就跟大宝说，嗯，老师也是担心你们，在地上滑，这样碰到别人，会把别人也绊倒，很危险。所以才有这样的规则，在走廊上要安静地走路，不能打闹。如果你是摔倒了，不是故意在地上滑，你可以跟老师说明一下。老师很可能没看见。
我知道要求一个5岁的小男孩做到跟老师这么明白地去讲/申辩，这个要求是高了，我根本没有指望大宝这么做。但是，我告诉他一个选择，如果出现你真的被冤枉的情况，你有这个选择。你现在做不到，也许以后会做到。而且，我这么讲， 表明我的态度。妈妈不是一定要站在老师那边，不问青红皂白就批评你。我觉得让孩子明白妈妈的立场和态度很重要，孩子会根据这个来决定要不要和妈妈沟通。如果妈妈不分青红皂白，看到老师的条就批评孩子，孩子以后什么都不会跟妈妈说了。
然后我跟老师写了短信，告诉她，我和大宝谈过这件事情了。并且我告诉她，我积极配合她的工作，每天在他拿绿卡的时候都鼓励他，每天在学校门口放他下车的时候，都提醒一句：要保持绿卡哟! 我没有直接和老师提意见，说你这样老靠惩罚不对啊，这个年龄的孩子，其实正面鼓励，多鼓励比惩罚更有用。但是，我通过我的条子，表明我的教育态度和方法，我在配合你，而且我是用这种正面鼓励的方法配合的。
虽然那年老师不是很让人满意，不过，孩子们上学还是挺开心的，放假了，大宝还说想念他的老师。我作为父母还是努力起到一点buffering（缓冲带）的作用。尽量和老师配合，尽量让孩子保持心情愉快。
如果完全和老师对立，一有问题（在老师处理不公的时候）指责老师，护短，那孩子在学校就会越来越不配合。指责很容易，但最终伤害到的孩子的利益和成长。父母站在比较中立的立场，保护孩子，需要付出一定的努力和智慧。
四、最后想说一个故事，也是涉及到父母的思考的角度，怎么化解来自老师的一些影响。
这个故事是一个朋友告诉我的，说上幼儿园的孩子回家，在晚餐桌上，孩子突然双手合十，口中念到：感谢父母养育我。。。感谢爸爸什么什么。。。感谢妈妈什么什么。。。这对爹妈一下子很错愕，面面相觑，然后说，感谢你做我们的孩子，我们照顾你是应该的啊等等。
我很理解我的这位朋友，我们有时候会很反感这种形式主义，比方说在网上也经常看到什么母亲节就给妈妈洗脚什么的，这样的方式其实没有触及孩子的内心，他可能也没有什么概念。那我们反感这件事情，是不是就把这件事情忽略过去了呢？我觉得不然，其实可以用起来，变废为宝，哈哈哈。比方说，孩子双手合十，念着这些话，也许这就是他开始感激父母的苗头。我觉得拥抱会是一种很直接的，而且很触动人情感的一种方式。我就对朋友说，哎，这个时候，其实你扑过去抱住他，跟他说，哇，谢谢你能想到感谢我们。我好感动。这样的情感交流是互相影响的。其实这是一个情绪连接的机会。
然后爸爸妈妈也可以告诉孩子，爸爸妈妈是普通人，自己的努力也希望被别人看到。爸爸妈妈努力做好的爸爸妈妈，希望我的努力能被你看到。你现在看到了我的努力，我真的很感动。这些都是真情流露。这也是培养同理心，或者说培养换位思考的机会。让孩子看到，哦，父母其实也愿意我看到他们的付出，那慢慢的，他会学会去看到父母的付出，并且学会去体谅父母。
我们常常说互相理解，哪来的呢？就是通过在生活中一些小事，你理解孩子，孩子也要学会理解父母，这很难说，一定要通过生活中什么大事来很隆重地教育孩子。其实是在生活中有很多小机会，你可以慢慢去影响孩子。你可能会说，啊，母亲节给我洗个脚，这种事情我太不屑了。那如果你换个角度，也许这就是一个你自己去影响孩子的机会。
小结
看了这一篇，我知道肯定会有很多人说，哎，中国的大环境怎么怎么样，中国的老师怎么怎么样。确实，我一直承认，中国有中国特色的育儿环境。但是，这不是所以父母从此撒手不管了的理由。父母是孩子的港湾，你怎么去做好这个港湾，自己多思考，多去寻找一些途径，看看这篇文章，有没有你没有想过的视角，你有没有什么收获？
