“思维导图”大家都知道了，可是“组织图”你听说过么？“组织图”是更适用于刚刚进入阅读和写作启蒙阶段的孩子，或者说年级稍高一些，但是母语非英语的孩子”，今天说说怎么“用组织图解决写作文这个大难题。”
“思维导图”大家都知道了，可是“组织图”你听说过么？“组织图”是更适用于刚刚进入阅读和写作启蒙阶段的孩子，或者说年级稍高一些，但是母语非英语的孩子”，今天说说怎么“用组织图解决写作文这个大难题。”
我家两个熊孩子自从上了美国小学以后，就经常带回来各种各样的图表。
有时候是这样的——
有时候是这样的——
到感恩节的时候，一定还有这样的——
这些都是神马东东呢？
我去请教孩子们的老师，她们告诉我说，这个叫做“graphic organizer”。
Graphic organizer
字面意思是“图形组织器”，或者是“组织图”，英文解释是：
1、一种简单易懂的工具，比如图形、表格、网状图，或者是图解，用来说明事物之间的关系；
2、一种工具，用来把想法和观点有顺序地表现出来。
那么，它和现在大热的“思维导图”（mind map）有什么差别呢？
简单来说，组织图的结构主要是老师画出来的，孩子主要的任务是“填空”；
思维导图虽然有一定的模式，但是它的内容和每块内容中的细节，以及细节的数量，都需要靠孩子自己画出来。
很明显，相比难度更高的思维导图，“组织图”或者说“图形组织器”更加适用于刚刚进入阅读和写作启蒙阶段的孩子，或者说，年级稍高一些，但是母语非英语的孩子们。
熟练掌握了“组织图”的孩子，学习起思维导图才会更加轻松省力。
废话不多讲，下面是干货放送时间。
吉尼亚老师是一位美国老师，她所在学区是美国民族融合度最高的地区之一，那里的学生们除了英语，一共使用29种不同国家的语言。
吉尼亚老师有着27年的执教经验，对英语非母语的学生教育，有一套独特的教学方法。
以下，是她的英文写作课分享（内容来自吉尼亚老师的blog）
5种类型的组织图
写叙事类文章的时候，不止一位老师会看到，孩子要哭出声来，因为不知道从何开始。
其实这些孩子不一定真的就不会写，他们中的一些不喜欢写作文，另外一些是“完美主义者”，担心自己的作品会不够好。
还有一些孩子的故事包含了太多的细节，东拉西扯，没有重点。
为了帮助这样的孩子，我使用一些与众不同的“graphic organizers”（组织图），它们能让孩子的文章变得主题集中，逻辑清晰，写作过程也更加有趣。
每一年，我的学生们都会制作一份作者名单。这份名单应该包括某些专业领域，学生们认为自己在这个领域里能够更好地写作。
当你8岁的时候，你不会认为自己擅长所有的东西。
1“我的写作之心”做灵感储备首先，我会让孩子们创作一份“组织图”，名字叫做“我的写作之心”。
每个孩子画一颗大大的心，然后根据自己的爱好，把它划分成许多部分——家庭、业余爱好、朋友、特别的事情，等等。
我发现，每次孩子们需要写作灵感的时候，他们会首先去寻找“写作之心”的帮助。
许多孩子会在“写作之心”上留下空白的位置，方便不停地去填充它。
▲ 这个孩子，就在自己的“写作之心”里填上了以下内容——滑冰，爬火山，去雪松点游乐园，和朋友一起玩，帮助别人，和妈妈一起做饭，我的家庭，圣诞节，去北方……
▲ 而这个小朋友就写了：冬天徒步，坐邮轮，我的狗，我的爸爸，骑马，海滩，我的家，Glen湖，摘草莓等等。
2用“组织图”打草稿我发现，帮助学生写出有趣、逻辑清晰的文章，可以使用graphic organizer打草稿。
以下三张图表能让学生清楚地意识到自己的写作目的，以及如何将故事有效地展开。
▲这张表格包含了：主题、题目、4个w（发生了什么，在哪里，什么时候，谁），开头，3方面的细节和结尾。
▲这张表格同样包含了：题目、主题、写作目的、引人入胜的一句话，逻辑性的内容（首先，其次，最后），结论。
▲这张表格内容更加详细，包括：
主题
故事中谁和你在一起？
故事在哪里／何时发生的？
你想和读者分享的情绪、感受和你的反应
感受的细节
钩子（Hook）：引人入胜的第一句话
开头、三处细节、结论
写作实例下面来看看美国小朋友是怎么使用这些图表的吧——
主题（topic）：我滑雪了
目标（purpose）：讲一个有趣的故事
引人入胜的第一句话（Catchyfirst sentence to capture your reader’sattention）：我看着那座巨大的山峰，我就要从那里滑下来了，想到这儿，一股寒意顺着我的脊梁骨直溜到脚底。
首先（First）：我很高兴我上了私人滑雪课，但是最让我觉得高兴的是，我没有到最高的那座山上去。很快，我的恐惧就袭来了，我拿到了我的徽章，所以必须从高山上滑下去。
接着（Next）：我很高兴我的兄弟也在。我们一起坐上了缆车，风景很美，我们来到了山顶。我觉得太害怕了，我都要叫出声来了。
最后（Last）：“准备好了吗？”我的兄弟问。“”“我想是的。”我发着抖说。可是我不想让我的兄弟看到我发抖，所以我站直了身体。我的兄弟开始滑了，我跟着滑了下去。
结论（conclusion）：当我向下滑的时候，我差点撞上人，所以我调整了方向，向左转了一些。然后，我滑到了山脚下，我想：我做到啦！
3简洁版的图表如果留给写作的时间不多，我们可以教孩子使用简洁版的图表——
▲ 上面这张图表介绍了几种写作的开头方法——
问题开头
概括性的开头
对话式开头
快照式开头
▲ 上面的图表记录了“叙事顺序”（首先，接着，然后，最后）；以及在各个部分中经常会用到的“转折词”
比如：
首先（First）的部分里，我们经常以“To start with”、“To begin”、“One day”、“In the first place”开头；
在接下来（Next）的部分里，则经常用到“Secondly”、“After a while”、“suddenly”、“Later that day”;
在然后（Then）的部分里，可以使用“Third”、“Afterward”、“As soon as”等等；
而在最后（Last）里，则经常使用“Finally”、“In conclusion”、“To sum it up”等词。
4人物描写的“组织图”当我们把注意力放在人物写作上的时候，我的学生会使用这样的图表——
角色描述：
基本内容：
姓名（name）
特征（traits）
卡通人物的形象把图表分成四份：
你的人物做些什么来展示他的个性？
你的人物外表是什么样的？
你的人物说了些什么来展示他的个性？
你的角色如何变化，或者他学到了什么？
▲还有女孩版本
为了帮助孩子更好地刻画人物，我们可以训练他们利用上面这张表格做一些简单的写作训练——
一开始，大人可以写一个句子
比如：这个男孩吓坏了
画上男孩的头和身体，然后提问:
当你感到害怕的时候，你的脸看上去是什么样的？
当你害怕的时候，你会怎么说或者怎么想？
你害怕的时候，身体是什么样的？
你是怎么移动的？
孩子们会找到合适的句子来完成表格。
5把最喜欢的句子连成文章最后，让孩子把最喜欢的句子连成一篇文章。他们训练得越多，就越能流畅地写作，详尽地描述好自己文章的主角。
▲这是美国孩子的作业，描述的是主角感到难过时的情景——头低着，身体僵硬，步履缓慢。
▲这是另一个孩子的描写，前半部分是“高兴的”，后半部分是“嫉妒的”，三年级的孩子，已经把人物形象刻画得细致入微了。
4个实战写作训练
下面，我们可以让孩子用以下几张图表做一组写作练习——
1我的珍宝需要的材料：剪刀、铅笔、胶水、蜡笔
1告诉孩子，他们将要写作一篇文章。
和孩子讨论以下题目：《我最珍惜的》
你在世界上最珍惜的是什么？你的珍宝可以是任何事物。不光是物体，也可以是人、动物、特别的技能，或者是你所拥有的品质。
在列出你最珍惜的事物的清单之后，从中选取最有趣的故事。可以选择你失而复得的东西，或者是通过艰苦努力得到的，或者是让人惊喜的事物。
记住，写作的目标，是和你的读者一起分享，也许在写作的过程中，你还能发现新的东西。
2把下面这张图表提供给孩子，让孩子完成图表内容填写。
和孩子一起做一次“头脑风暴”，讨论可以怎样回答表格里的问题。
鼓励他们想想看——哪些内容可以帮助强化文章的主题，增强文章的感染力？
把下面两张图表打印出来
▲（图表一）
▲（图表二）
4让孩子根据以下提示做手工——
（1）给上述两张图表中的“图表一”涂上任何你喜欢的底色；
（2）把“图表一”对折；沿图上的虚线剪4刀，然后折成下图这样——
（3）看“图表二”，在宝物箱（ShapeB）里面画上你最珍惜的事物；给“宝物箱的盖子”（ShapeC）涂上颜色；在你的“自画像”（ShapeA）里画上细节。把三个形状全部剪下来，并且贴在制作完成的“图表一”的相应位置。
5让孩子们把文章的最终版本写在“图表一”下方的横线上，如果写不下，可以增加页数。
最终的手工作业，可以让孩子感到自己是站在了一个巨大的财宝箱旁边。
提示：如果孩子的珍宝是一个人或者动物，他们可以画出人和动物的形象；如果是一种能力或者技巧，可以画一幅代表这种能力和技巧的画。
2写出“漂亮的故事”目标：
下面这张图表能帮助孩子们写出漂亮的故事，故事可以关于一段特殊的记忆，也可以是他们生命中一件特殊的事情。
这张图表设计的目的是帮助孩子们在故事中加入更多的细节，让故事“活”起来。
? 如何使用：
先选择一个优美的故事，和孩子们一起阅读，探讨作者的写作方法，比如，哪些细节和用词给你留下了深刻的印象？
和孩子一起“头脑风暴”，选择写作题目。如果可能，让孩子们收集一些物品或者照片，制作一个“时间轴”，来帮助他们回忆重要的经历或者事件。
让孩子完成下面的图表——
▲ 题目（Topic），事件123（Event 123），我的感受是什么（what or how I felt）？我看见、听见、闻见、尝到或者碰到了什么（whatI saw, heard, smelled, tasted, or touched）？
向孩子强调加入“感觉类”词汇的重要性，这样可以避免写出干巴巴的文章让读者感觉乏味。
让孩子在围绕着“记忆云”的“椭圆脸”中，写上他们的情绪和感受。
让孩子根据图表整理出的内容，在另外的纸上写出完整的文章。
同样的图表也可以在引导孩子进行阅读理解的时候使用，用来整理作者的感受和意图。
3故事地图下面这张图表叫做“故事地图”，跟着“地图”整理的顺序和线索，你就能理清自己写作的思路：
下图是用来做计划的思维图，在开始写故事之前，你要确定故事的主人公，设置细节（在哪里和什么时候），情节（事件）。
情节要包括：一个问题，引起故事高潮的事件，以及导致结果的事件。
