智力游戏能极大满足幼儿的求知欲，培养幼儿爱动脑筋的习惯，让幼儿变得聪明和机灵，并且促进其理智感的发展。但想要将枯燥的练习性材料变得有趣，是极其考验教师智慧的，如何让游戏变得有趣、好玩而又充满挑战吧~
小班智力游戏区《小刺猬摘苹果》
游戏价值 1.锻炼幼儿手指的灵活性，提高身体协调性与动作的准确性;
2.感受30以内的数量，掌握6以内的点数及按数取物，感知对应与一一对应;
3.通过合作感知平衡，形成初步的空间平衡感;
4.通过对材料的形状、数量特征等关系的探究，激发幼儿的好奇心和求知欲，体验数学活动的乐趣;
5.通过正确拿取、摆放，学会有序整理材料，培养规则意识，逐步形成耐心细致的品格。
智力游戏区是教师根据课程目标而投放各种有益于思维能力发展的操作材料，通过幼儿主动探索，得到思维训练的一个区域。其材料主要由以下几大类构成：
第一类材料是经过教师结构化设计的材料。因为玩法是教师设计的，所以这类材料是否引发幼儿兴趣是最令教师费心思的。其实这类结构化材料一旦加入了具有竞赛与胜负的元素，成为智力性的规则游戏，那么活动的趣味性就会大大增加。
第二类材料是封闭与开放相结合的材料，如拼图类材料、测量工具等。凡是封闭的几何图形组合，最好增加数量，以便幼儿很快脱离边框进行创造性组合。同样，标准化的测量工具必须同时配有非标准化，可用作代替测量的材料，以便让幼儿更加灵活地在两者之间转换。
第三类是一定数量的基本件(如一盒纽扣、一盒珠子)、一定数量的迷你形象玩具(如相同的水果、蔬菜、昆虫、人物、动物等)。这类材料会使幼儿自发进入情境性的活动中，创造性地运用数学经验，促进逻辑思维的发展。
不同的益智玩具拥有不同的功能，发展幼儿不同的能力。它们普遍具有有趣、好玩，具有挑战性等特点。但是挑战性是一把双刃剑，挑战性过低不能引发幼儿的兴趣，挑战性过高又容易让幼儿失去信心。因此，托小班适合投放颜色、形状较为单一的材料，以及简单的匹配、对应类的材料，零件不能过小、过多。另外，托小班的幼儿适合触觉类辨别而不是视觉类辨别的材料，适合能重复操作而不是变化过多的材料，以及能独立完成而不是合作起来才能玩的材料;中大班幼儿更适合合作性和竞争性强的材料。
