我看到一个现象：小学一二年级的孩子大多还比较单纯，到了三年级，似乎就看到有些微妙的变化。怎么说呢，好像有些我们不喜欢的东西开始在某些孩子身上隐隐浮现。比如，有的小孩显得社会气，说的话内容芜杂，“单身狗”这样的词都会。
有的孩子头脑里关注的事情更多是奖惩、在同学间的地位等等。还有一些孩子，特别是男孩，变得像我说过的那样，缺乏生命力活力，总是弯着腰背、眼神不明亮，总在暗处偷偷捣乱，被发现被批评时，就低头顺服的样子，不是抬头看着你辩解，让人不知道他怎么想的，然后回头依然偷着捣乱……
孩子都在长大，他们更多接触成人社会，头脑里关注更多的东西，这是必然。这个时候，尤其需要家长引导。
他们不再只是想着吃和玩，他们不只生活在家庭文化里，而是更多时间被学校文化所影响。我们不能只盯着成绩，而没有看到孩子身上的这些变化，然后某个瞬间发现他长成了我们最厌恶的那个样子。
有一次在一个小学，我进去办事，赶上课间孩子们站队回楼，看到一个情景：八九个穿校服的学生站两排，很懈怠地齐步走，估计是国旗班什么的。队外面有个女生显然是小头头。离远就能听到这个女生一路训斥他们，那腔调和语言都是老师腔，抱怨加责怪，有时伸手推推某个男生。走到台阶处，用手握住第一排女生的手腕，示意停下。那女生停下，她又责怪地说：“你倒是走啊！”这一队孩子都面无表情，也没有不满生气，大概习惯了她这样享受自己的权威。我看了一阵心寒！
我发现在小学，老师常会给班里某几个孩子委以重任，这些孩子一般是年龄大一些、成熟一些、学习纪律都比较好的。这样做，多了，效果不一定好。每个孩子都有机会参与锻炼，或许更好。但是这个做法本身倒不是关键，关键是，老师究竟在班级里营造了怎样的一种文化。
有些老师为了纪律管理，设置了太多的奖惩评比计分，老师自己也对学校的各种评比奖惩过于重视，比如学校比赛，自己班级不是第一，老师会当学生面哭出来。老师都很年轻，所以这种情绪我也理解，努力进取也是应该的，但我觉得，这是给孩子们示范如何面对失败的好机会。
小学可以搞比赛、游戏，但是不要过于鼓励竞争。对于小学低年级的孩子们，过多的竞争，让他们大脑总是处于关注生存而不是发展的状态，这不利于他们成长。对纪律的管理，最好是同学们一起讨论，一起制定规则，确保每个孩子都明白为什么有这些规则，让他们为了道理而遵守，不是为了惧怕惩罚或者要得分而遵守。不要总是给某些学生以特权，让他们有虚假的优越感，逐渐变得自恋自负脆弱，让他们和其他同学间关系变得不再单纯、甚至恶劣。老师要提醒自己不以暴力对待学生。不只有体罚是暴力，羞辱、语言攻击、喊叫、甚至极度唠叨，都是暴力，这些都将被学生接住、吸收、再使用出去。对犯错的孩子，要鼓励大家理解、包容、谅解，这些正能量，才会帮助他下次改进——我们用好的言行才能滋养出好的言行，而非暴力和惩罚。其他孩子，也学会了不要得理不饶人，学会宽容、仁慈……
这些班级文化、学校文化的建设，比成绩更重要，这关系到孩子们长成什么样的人！每所学校，都是未来这个社会的雏形！
当然，对于小学生，家长的影响力仍然是最大的。我们多陪伴、多了解，每天都能让孩子愿意和你谈论他关注的事情，说出他的开心事或烦恼。我们不是要给孩子屏蔽掉负面事情、不接触现实社会，而是要在孩子接触时，恰当地解释、呈现。通过讨论，让孩子形成自己的三观，有判断能力。事情都是那些事情，不同的人对它有不同的解释，感受和结论也就不同。这，是无论如何，我们都要做的。
我希望孩子们都能成长为内心阳光的人。
他们眼神明亮，挺直胸膛，笑得纯粹不兑水；
他们遵守规则，友善待人，能包容别人的小错和失误，能坦诚谈论自己的不足、脆弱与失败；
他们不在背后议论别人，不太关注那些看似无害的各种八卦和无聊信息，把能量用于探索与创造、玩乐和进取；
他们有知识、有观点见解、有做事原则、有独创与独立思考能力；
他们为人处事成熟、会为别人考虑，但同时，又像孩子一样单纯、天真。他们没有那种偷偷的“小坏”，因为——顾不上，他们忙着关注理想、梦想、追求，把目光投向更远、更广阔的世界；
他们比较少地为自己计较，因为他们心里不仅有“我”，还有“我们”……
要养出这样的人，我们自己先得努力成为这样的人！
我过去常说，遇到不喜欢、厌恶之人，要想到，这些只是表面的污垢，是他过去经历遭遇的结果，每个人本质都是好的，都有同等价值。那么，这些污垢哪来的？何时蒙上的？大概最初就是从家长、老师、同学这里开始，以后还有社会上所遇之人之事。
所以，此时正是我们的孩子一天天从纯净的童年逐渐走出之时。愿我们这些大人做好自己，给孩子好的家庭文化、学校文化和社会文化。但愿若干年后，我们再遇见他们时，依然能像今天这样，真心喜欢他们！
