语言发育迟缓并不是弱智，两者还是有很大的区别的。
1、语言发育迟缓的表现
一般发育迟缓的孩子，所有方面都有相同的轻微迟缓，但是按正常的发育模式成长，还常常不存在其他的相关困难，可以像其他孩子那样去上学，不属于永久性的残疾，最终还是会跟上同龄孩子。
2、弱智的表现
轻度患者智商55～69，学习成绩差，在普通学校学习时常不及格或留级，或工作能力较差，只能完成较简单的手工操作，能学会一定的谋生技能及家务劳动。无明显言语障碍，能自理生活。
中度患者智商40～54，不能适应普通学校学习，只能计算个位数加、减法，可从事简单劳动，但质量差，效率低。可学会自理简单生活，但常需督促、帮助。能掌握日常生活用语，但词汇贫乏。
重度患者智商25～39，不能学习和劳动，不会计数。言语功能严重受损，不能进行有效的语言交流。
极重度患者智商在25以下，社会功能完全丧失，不会逃避危险，言语功能丧失，生活完全不能自理。
边缘智力智商70～80，抽象思维能力减退，思维的广度、深度及机敏性较差，不能完成高级、复杂的脑力劳动。
1、发育本身的一些确定与不确定的因素
一般这类因素不明显，在诊断的过程中也因为往往找不到其他原因，而被诊断为语言发育迟缓。
2、器质性疾病
如听力障碍、腭裂或隐性腭裂等。听力损失如果出现在语言发育的过程中，必然会对语言发育产生影响，而腭裂也会影响发音，虽然可以通过手术修复，但也必然会在一定程度上影响发音器官功能的发展，同时腭裂也可能影响听力，造成听力损失，进而造成更严重的语言发育迟缓。
3、智力和中认知障碍
大脑疾病或损伤、智力或认知障碍，多数也会影响到语言的发育。
4、语言环境因素
语言环境缺失或过于复杂，也会影响到儿童语言发育。
实际上，儿童发生语言发育迟缓很可能是多种因素综合在一起的，智力缺陷只是一种因素之一，也就是说智力缺陷有可能造成语言发育迟缓，但语言发育迟缓却未必有智力缺陷。
1、激起孩子说话的欲望
最有效办法是父母创设一个谈话和交流的氛围，利用任何可能的机会不停地和他说话、用他能听得懂的语言为其讲故事，即便在绝大多数情况下只是父母的“一言堂”也要坚持。
和孩子说话的时候，爸爸妈妈不妨见机行事，启发、诱导、提问，设法让孩子表达自己的想法。如果他对你的努力有所回应，用支离破碎的语言加上肢体动作和面目表情传达出他的意思，及时送上你热情的鼓励是对他的最大支持，使他得到语言表达的满足感，产生说出个人想法的欲望。
2、个性训练
对孩子的言语和阅读训练是一对一的，如对感受性语言障碍者，重点在于训练对语音的理解、听觉记忆及听觉知觉等。
对表达性语言障碍者，重点在于训练他模仿别人讲话。具体的做法是将拟订的教育计划分成几个小单元，分段进行，以便容易学会，增强孩子学习的信心。
对那些语言表达和阅读上有困难的孩子，爸爸妈妈可以借助讲故事书的方式或设置一个特定的情景，反复教孩子认读笔画、发音简单的字、词，让他们慢慢地辨认、熟悉、理解、记住这些词的发音和含义;随后过渡到比较难的字、词语;然后再开始给他讲解一个个短句、长句的意思及相应的故事内容。
3、家庭熏陶
在孩子最初接触语言学习时，需要一个相对专一的语言环境，多听多说，集中学习一种语言，最好是普通话。而且，随着年龄的增长，父母逐步将孩子对字、词、句的听、说、认、读结合起来。
4、迂回战术引导
对于那些说话或朗读总是不顺畅、经过多次训练效果终不明显的孩子，父母的反应最好是冷静、再冷静。因为此时你丝毫的激动和不满，都会为孩子的语言学习带来挫败感和恐惧感，结果很可能适得其反。对于这类孩子，与其教他说话读书，不如先唱儿歌、童谣、歌曲给他听;只要他不反感，你就反复为他唱。
