有人担心乖可能暗藏压抑，有人觉得乖可能失去个性，有人认为乖可能表里不一……
的确，透过“乖”的表象，去探寻如何定义乖，评判乖，辨别“真乖”“假乖”，是对家庭教育的反思，是好事，好现象。
﹥﹥不乖的孩子更可爱？
这些质疑声，有些观点来得太陡，矫枉过正、语出惊人，值得推敲商榷。
比如，有观点说“孩子太乖，原因必怪”，对孩子的乖胡乱猜疑、不当归因；有观点说“不乖的孩子更可爱”，列举一些极端个案，堂而皇之得出貌似正确的结论；还有的更耸人听闻：“培养孩子的目标千千万，最坏的可能就是那个“乖”小孩！”……
在论证自己的观点时，他们还会借助心理分析师、疗愈师为其个案“帮腔”，容易让人不假思索地认同文章观点：看来，孩子“乖”真的害人不浅。
前不久网上一篇文章，更是以《为什么越乖的孩子,长大后越痛苦》为题，剖析乖的各种危害，并借心里咨询师疗愈师断言——“小时候越“乖”的孩子，长大以后反而心理问题越多，小时候越叛逆，越自由的孩子，长大之后往往心智越成熟。”
曾经被大家追慕的“乖”，成了被“讨伐”的对象，而不乖，似乎倒成了追求的目标。
﹥﹥妄言“小时候越乖，长大越痛苦”，让家长无所适从。
上述这些观点，对一直以“乖”为评判标准的家长来说，无疑“打击”不小，甚至会暗自担忧或困扰——难道自己错了？难道已经贻害了孩子而不知？
而那些正为孩子不乖不听话苦恼的家长，或许会稀里糊涂地长舒一口气。
更多的家长是无所适从。
曾有家长给我留言，叫人哭笑不得。这个妈妈说，自己的孩子太乖太懂事，让她担忧，甚至想“故意把孩子教坏一点、教不乖一点”。
看来，“乖”已成为家长关心和担忧的问题。
其焦点在于担心“乖”会剥蚀孩子的生命力、独立性，会让孩子成为看人脸色，没有主见，压抑个性，循规蹈矩的人。
﹥﹥“乖”本身无过，辨别孩子属于哪种乖才是关键。
这些担心无可厚非，却忽略了三个关键问题：一是，我们培养孩子的目标究竟是什么；二是，什么才算真正的“乖”。三是，什么样的教育会导致孩子出现让家长担忧的“乖”。
我们培养孩子的目标是什么
不同的人观点肯定不同。
比如有人认为是：有钱、有权、有闲；有人认为是：钱多，事少、没人管；也有人认为是：能自食其力，能适应环境，有尊严，具有独立的思想和判断……
不过，不同的目标会对应不同的教育理念和方式，也会带来不同的教育效果。
什么才算真正的“乖”
如果需要把我们对孩子的认同用一些词汇来表示的话，通常我们会用“乖”或“懂事”。
其评判标准通常掌握在评判者手中，所以极具主观色彩。但在我们找不到其它词汇却又希望能客观反映这一特征时，就需要给“乖”赋予固有的内涵。
乖是一种顺从，顺从包含服从。一个人从以自我为中心，到能接受他人意见，到能适应环境，遵守契约，敬畏规则，到成为一个真正独立的人，这其实是完成社会化的过程。
教育家蒙台梭利认为，顺从是意志力发展的最后阶段，它反过来又使顺从成为可能。她还认为，有独立自主精神的人，无论何时何地当他意识到“需要遵从某些生活准则的时候，他能够节制自己的行为。”
如果孩子的“乖”“懂事”是在完成社会化过程，或者说得更直白一点——这是孩子情商的体现，那么，大家还会谈“乖”色变吗。
什么样的教育会导致孩子出现令人担忧的“乖”
过分的顺从，过度的乖巧，包括依赖、胆怯、懦弱等个性品质是我们容易观察到且担心的一些特征，也是大家的担忧所在。
这些令人担忧的个性品质，其成因除自身性格气质所致而外，与生活环境、成长经历和教养方式有很大关系。比如让孩子“闻风丧胆”的“虎妈”，再比如打悲情牌“绑架”孩子的“弱妈”，以及一切通过不当的奖赏、乞求、命令或暴行让孩子服从的家长，都有可能让孩子表现出“病态”的“乖”。这才是真正让人担忧的所在。
“真乖”，是孩子学会自我控制，学会做自己的主人，学会自律和自主的表现；是孩子学会适应环境并寻求内心和谐的表现；是孩子逐渐具备独立精神，善于与环境和谐相处的表现。
“假乖”，是孩子被动屈从的表现。轻则压抑孩子个性，埋下心理疾病的隐患，重则只能培养出反应迟钝，智力低下，奴性十足的人。
那种成天“乖乖”不离口，滥用赞扬和奖赏的行为，与滥用惩罚和暴力一样危险。
“乖”本身无过，辨别孩子属于哪种乖，并科学合理地培养和引导才是关键。
