在幼儿教育中，作为教育主导者的幼儿教师占据着十分重要的地位，幼儿教师在工作中是否感到幸福，不仅关系到幼儿教师个人的发展，而且还关系到学前教育质量以及教育目标的实现。
职业幸福感失落的原因
怎样提升职业幸福感
之心态积极
所谓幸福或幸福感，意味着对整个生活状况的满意。作为幸福感的表现形式，满意不仅蕴含着对生活状况的认知，而且在更深层的意义上涉及对相关生活状况的评价。唯有当主体对所处生活状况作出了肯定的判断，幸福感的形式才会成为可能。
关于教师的职业幸福感，目前尚没有统一的界定。有研究者认为，教师职业幸福感指教师在教育工作中，实现自己的职业理想，体味人生价值并获得自身发展的精神愉悦状态。它既存在于教师职业理想的实现或正实现的过程中，也存在于促进学生发展的同时其自身也获得发展的过程中。因此幼儿教师的职业幸福感是指在良好的教育工作环境中，幼儿教师自身职业的需要得到满足时产生的一种持续快乐体验达到自我满足的感觉。
心态阳光积极的教师，才能培养出幸福快乐的儿童。幼儿教师的职业幸福感不仅关系到自身的身心健康和专业化发展，还关系到幼儿的快乐和成长。
1.职业幸福感影响教师自身的发展
为了追求幸福，人会有理想，会有希望，会行动，会努力，这就是亚里士多德所说的幸福具有动力性。如果能引导教师去长按幸福，思考幸福，追求幸福，他就可能自发地产生改变生活、改变自己教育教学现状的动力，从而使自己的整个生活变得更有意义。这种动力不是为了别人，而是为教师自己。
同时，教师的职业幸福感可谓一种“精神工资”，它决定着教师对待工作的态度以及投入度。精神上的幸福感是与人的精神追求紧密联系在一起的。当人的精神追求达到或超越自己所期望的要求时，个体的精神就会达到最佳状态，充满精神的愉悦和幸福感。对教师而言，这种幸福感可以使教师在追求美好事物的同时拥有自我认知与自我批评的能力，在感受幸福的同时促进自身专业发展。
2.职业幸福感影响幼儿的健康成长
苏霍姆林斯基的教育理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。幼儿教师职业幸福的直接结果是影响幼儿学习、生活的幸福和健康成长。幼儿教师是个特殊的职业，由于教育对象的特殊性，幼儿会不自觉地以教师的各种行为作为自己的参照标准。在幼儿成长的过程中，这种潜移默化的影响有时胜过显性的教育活动，这已被众多的研究所证明。
幼儿教师在职业生活中所表现出的幸福、对生活的乐观态度、对幼儿无私的关爱，不仅影响到幼儿当前的幸福，而且对幼儿的健康成长有着举足轻重的作用。
