—— 差一点放弃了他——
记得我在纽约怀老二时曾做羊水穿刺筛查，结果出来后医生把我紧急召到她的办公室，神情严肃地对我说：“Jane，你要做一个严肃而艰难的决定，你的宝宝的某一对染色体出现了异常。我们一共采集了两个批次的样本，第一批次的采样一切正常，而第二批次却出现了异常。也就是说有50%的几率这个‘异常’是采样不慎造成的误差，也有50%的可能这个“异常”不幸是正确的。你的决定是什么?”我记得，我的第一个反应就是，我的孩子不会是大脑或神经出问题了吧?他会不会不聪明?
这位医生说的 “50%的几率”听起来很科学，也很有数据感，但事实上对妈妈来说孩子是否聪明不是一个数据可以例证的，妈妈对自己亲手创造的生命具有100%的信任，加上几近完美的心理依赖，这里哪怕有0.0001%的不完美都是不被自己允许的。
然而，我最终没有听从数据的推算和“暗示”，而是勇敢地接受了小儿子的生命。那么，他的智力到底有否受到影响呢?
—— 孩子的聪明就像一段猴皮筋 ——
在我眼里，小儿子聪慧于语言，敏捷在音乐;而在他心里，自己一定是未来的音乐人。
他敏于音乐是天生的吗?一点也没错!但也不完全对。
我们的孩子都是带着各自所长和各自所短来世上见我们的。记得我高考时数学没满10分，然而文科却拿高分。小儿子没学过钢琴，却可以在2岁时用一只手指在钢琴上把听到过的音乐“敲”出来。很多次我听人家在议论为什么大千世界里人才辈出，但至今却没有出现第二个爱因斯坦呢?这时，我往往会说，因为下一个爱因斯坦还没有出生呢，也就是能超过爱因斯坦智力的奇才可能还在来的路上……
事实上，人的先天智力不是被钉在数字坐标上的一个恒定的圆点，而恰恰相反是一个被设置了上限和下限的一段空间或距离。上限，就像我们屋子的天花板;下限，就像我们天天脚踩着的地板。后天的良好作用就是探索如何把孩子的智力从地板往天花板方向“拔高”，让他们的先天智力到达其与生俱来的最高上限。
很明显，那些影响了全人类文明进程的爱因斯坦式的奇才们的大脑与我们常人的大脑不同，他们基本都到达先天的最高智力能给与的最高上限;然而，对于拥有平均智商的普通人来说，我们的孩子们之间的智力高低实在差不了太多，但为何他们仍可以发展出各自的精彩与不精彩呢?除了人生路上的天时、地利、人和等因素之外，其中与智力相关的最大的奥秘就是，父母有否在婴幼儿和青少年时期持续帮助孩子们往自己的先天智力的最上限冲刺。
我自己则更喜欢用一段弹力猴皮筋来形容我家孩子的智商，我把这叫作“智力猴皮筋”。猴皮筋的左右两端就是被先天恒定了的智力上限和下限，但如果我能通过与孩子一起做点什么好玩的事，来把这条猴皮筋的弹性练好，那么弹射力越强的猴皮筋，其智力高度就越高;这等同于对孩子的先天智力做后天的拉伸训练，训练得越好，其接近先天的上限就越有可能。 所以说老实话，在这个世界上大多数父母无需过分担心给予孩子的智力是高是低，即使自己的孩子先天智力比别的孩子少了几分，我们照样也可以通过练习“智力猴皮筋”的弹射力，来追求相同或更高高度的智力展现。
因此，在12年前，当我的羊水穿刺筛查结果让我焦虑万分时，我选择听从了生命的召唤，让先天的不足用后天来弥补;让我们无法掌控的那些，用后天来“造就”。
—— 有效唤醒，为何用音乐? ——
后天“造就”的概念更多的是造就环境，即用环境去启蒙和唤醒被先天基因埋藏在孩子身体里的密电码。而最有效的“唤醒”方式、也是最符合孩子早期发展的启蒙 “工具”就非音乐莫属了。
为何音乐?我可以罗列出好多好长的清单来描述音乐早教的好处，但限于篇幅我只讲一点，西方幼儿大脑和神经科学的研究已证明：孩子倾听能力的强弱直接影响孩子未来有效的学习、快速的掌握知识和技能。
大家都熟悉妈妈最常对孩子说的一句话就是：“你听见了吗?”这句话讲出了一个重要的孩子学习的过程：“听”到了形如“见”到了。
在婴幼儿时期，也就是启蒙教育的第一阶段，我们集中在开启和培养孩子对新世界的感和知的能力上，比如，一个没有声音只有图像的世界对新生宝宝是非常可怕的，所以当夜晚宝宝躁动不安时，我们放点“白色噪音”就能把他们安顿下来。再比如，孩子对妈妈的感知也是先“听”再到“见”的过程，只有当妈妈的脸配上了妈妈的声音，宝宝对妈妈的认知才会立体而稳固下来，因为妈妈的脸一开始是陌生的，但妈妈的声音却早在宝宝未出生之前就已经记忆在宝宝享用终身的“声音库”里了，所以我们最原始的学习方式是从听开始的。
到了孩子3岁后，启蒙早教的第二阶段开始了，其重点放在了记忆力的培养上，于是有了讲故事、唱儿歌、跳舞等活动;再接下来就是启蒙早教的第三阶段，主要训练分析力、辨别力和归类的能力了，这时候游戏、玩具和角色扮演等活动开始被引入。
以上三个启蒙阶段中的各项能力的培养都与声音和音乐有关，而且绝妙的是只要在合适的音乐里来开展歌唱、舞蹈、表演等，孩子的重复工作的记忆能力、注意控制能力和执行控制能力都会呈现最好的效果，而这三项能力恰恰就是组成人类智慧的三大核心能力基础。所以，音乐是孩子幼年时最有效的学习方式，无论是为了成为下一个朗郎，还是下一个爱因斯坦，还是一个普通却可爱的人，音乐都是连接大脑智慧的一条重要路径。
——接受一个可能不完美的他 ——
刚过去的周日小儿子从寄宿夏令营给我打来电话，告诉我他每天的学习日程表，他说每天上午自己必须练习钢琴3小时，然后下午2小时室内乐小组训练，3点之后有许多选修的活动项目，其中包括环境探索和淘泥雕塑。他还告诉我，因为上周的某天早上参加了“北极熊游泳”而冻感冒了。这是一个夏令营的传统，在早上天蒙蒙亮时孩子们跳进温度还偏低的湖水里游泳。当我担心他的感冒时，他说“好了，我自己去医务室拿了药，现在没事了。”
这是一个找到了自己爱好的孩子，除了常规的学业外，他始终有音乐陪伴;因为有音乐，他始终有伙伴，因为有伙伴，他需要学习沟通和自律。记得本学年最后一次家长会时，小儿子对音乐老师提出想要指挥年级的学生乐队，老师对他说：“响，如果你想当指挥，你先要赢得你的伙伴们对你的信任和支持。我可以指定你当乐队指挥，但没有乐手听你的指挥，你还是当不了指挥!”
我站在一边听着他们师生俩的对话，心中在想，如果12年前因为一份追求完美的心而放弃接受一个可能不完美的孩子，那么今天我将完全没有机会来写下这篇关于人类智慧和音乐的小文，甚至我早已不是“妈咪Jane”这个人了。
