孩子看到书就想睡，一定是我们帮他选择的书不有趣、不实用。阅读要从有趣、有用两个指标开始引导孩子们阅读。
阅读是静态的旅程，从小就受到影像、声光刺激的孩子们，如何期待他们在短时间自己能静下心来阅读？面对滑世代孩子看到书就想打瞌睡，要避免说出苛责他们的话语，而是先同理孩子打瞌睡的原因：这本书内容过难？题材孩子觉得无趣？阅读的字数太多？先倾听孩子读不下去的理由后，再把选书的策略做些调整，因为阅读的文类，从绘本、电影文学、名人传记、优质的漫画、轻小说都可能是孩子感兴趣的入门书。
再来，简单为孩子说书，让孩子产生对一本书的兴趣，甚至能与孩子的生活相结合。当阅读的桥梁搭建起来后，或许，孩子就容易透过引导而走进一本书的世界。当孩子的阅读热情被你点燃，瞌睡虫就可能会被赶跑喔。
2.阅读一定要是字很多的书吗？看漫画，可以吗？
阅读应该由浅入深，从兴趣培养习惯。对于刚接触阅读的孩子，不一定要让他们从读很多字的书开始。大部分青少年第一次阅读的经验，常常是从喜欢的漫画、轻小说、图文书（桥梁书）开始的。
以我为例，小时候，全班女同学都很喜欢看漫画《尼罗河女儿》，我也才因此开始接触与埃及历史文化相关的文字书。甚至从读《小叮当》（哆啦A梦）、《老夫子》、刘兴钦的漫画书，开始发现阅读是一件很有趣轻松的事。后来，更沉溺于倪匡的科幻小说、金庸的武侠小说、琼瑶的爱情小说，我的阅读文类走向更多元丰富。
因此，图文书让青少年读来觉得轻松自在，再加上题材多元，以青春、爱情、科幻、历史等符合青少年所喜好的内容去创作，就容易唤起他们对文本阅读的想象力和好奇心。
与其去限制孩子阅读漫画、轻小说、图文书，不如陪伴他们一起阅读这些文类，并从中与孩子进行讨论、沟通、分享。每种文类都有适合孩子阅读的地方，只要避免让他们接触到有腥膻色内容的书籍，优质的图文书，也会是中学生培养阅读习惯很好的入门。
高木直子系列图文书、《逊咖日记》系列、金田一、海贼王、《科学实验王》、寻宝记等系列、几米绘本，都是青少年会爱不释手的优质图文书。
3.只要培养出阅读的习惯，功课就一定会变好吗？
若从会考和学测试题来分析，很多人开始认同学生的阅读力等同竞争力。同学若能培养好的阅读习惯，未来在学业成绩、口语表达上都有加分的效果。
举例来说，归纳会考或学测题目，会考国文开始出现1,000字以上的阅读题型；学测英文不再只考记忆或传统文法题；会考数学科强调思考过程，不考反复练习的计算能力；学测社会、自然科强调跨科能力，打破科目和单元的限制。看来各学科的考题，也适时加入时事、图表判读、生活化的题型，来让现场教学开始强化各学科阅读理解的能力，还有把知识转化成生活经验的能力。因此，即使我们不需要功利地将阅读和成绩画上等号，却能在教学中发现爱阅读的学生，反应快、学习动机强、好奇心探索力高，创造实作力也明显有成就。因此，多鼓励自己的孩子或学生阅读、阅读、阅读吧！
4.初三、高三的孩子功课压力那么大，还有时间读课外书吗？
阅读若成为习惯，其实就像呼吸一样自然；阅读若成为乐趣，无入而不自得。当你了解阅读、亲近阅读、爱上阅读，你就能像德国人一样到哪里都想带一本书，随时随地都可以阅读。生活其实有很多空档，等车、搭车、等人、吃饭前、睡觉前，爱书的人在各种零碎时间都能让自己读书。
初三、高三生面对强大的考试压力，若能读些励志散文、优美小诗、短篇小说，不只自己心情变好、变幸福，还能赶走坏心情、坏压力，也会更有能量继续和会考、学测拚搏。
甚至，有些书籍能为烦闷、枯燥的生活注入新鲜的想象画面，让自己转换思考的模式，生活的场域也将变得开阔许多，这也能让孩子找回考前压力笼罩下，阅读美好的润泽。
请家长、老师多鼓励初三、高三考生阅读吧！不只能赶走烦闷的情绪，找回正能量，还能让写作力变好，考试成绩提升呢！
5.有阅读的习惯，孩子就一定很会写作文吗？
有阅读习惯的学生，通常写作素材会比较广泛、多元；事例举证会较为丰富、妥贴；生活感知也偏向敏锐、细腻。
但是，阅读力是否等同写作力？如果能有策略、系统地引导学生在阅读时做画线摘要，有疑惑时标注，有感触时写些眉批，有机会，就和身边的亲友进行3分钟聊书等，因为从阅读到写作，其实就像厨师炒菜，素材再多，仍要根据菜名去搭配与组合。因此，文章也须扣合主题来书写阐述，甚至段落间的起承转合、文气跌宕起伏都须老师从旁教授与引导，举凡素材的剪裁、词藻语汇的凝炼、组织结构的安排、古今事例的援引、各式修辞的活用，都是成功写作一篇好文章不可或缺的元素。因此，想从大量阅读者变成一位文学创作者，还需要透过指标来检核自己。
不过，阅读常给写作者创作的灵感，和感知世界的桥梁。因此，我们的结论是阅读者不一定是好的写作者，但好的写作者絶对是一个爱读者。
6.师长的推荐书单，是不是愈多愈好？
我常常遇到许多亲朋好友，要我针对不同年龄的孩子推荐书单。其实推荐书单是一件挺复杂却又专业的事。推荐的对象是男孩或女孩？年龄层是小学、中学或成人？是住在城市或乡镇？个性活泼或沉静？有没有阅读习惯？喜不喜欢买书？这都会是推荐者需要评估的客观条件。
阅读书单的拟定是十分谨慎的事，它必须站在读者的立场去感知一本书，也要有宏观、多元的角度，去思考如何多元、跨界地推荐书籍。
偶尔，我也会带有某些期待，有目的去设计一份推荐书单。书单只要刚刚好对了读者的胃口，他就会喜欢书，进而养成阅读的习惯，一本又一本地读下去啰！因此，推荐书单不在多，在适不适合读者而已。
7.可以让学生自己选书吗？
推动阅读最重要的是教会孩子自主选书，一如给孩子钓竿，不如教他钓鱼的原则。尊重孩子选书的权力，也欣赏他选书的品味与美学。
阅读不需要盲从，而是替作者找读者。当一个阅读者能替自己拟定短期、中期、长期的书单时，才有机会成为一个独立阅读者。
其实选书不外乎有趣、有用两个简单的指标。放手让孩子选书，也是培养其阅读品味与阅读鉴赏的方式。给他方法，就能让他靠自己，找到适合自己的一本本好书。
8.选书有指标吗？
给青少年的选书指标千万不要繁复，要愈简单、愈亲和，孩子才有所依据。
第一个选书的指标是读来要有趣。从书籍封面与包装去思考是否喜欢这本书的设计？再阅读序、跋，推测书籍的主题与大意是否符合自己的兴趣？最后，EASY DO，轻松读，这本书能带给你阅读乐趣吗？能找到和作家对话的快乐吗？
第二个指标是读来要有用，阅读就有自我增能的效果。因此从有趣到有用，扩大自己阅读的书类，找到跨界阅读的能力，就能提升自己的工作效能、学习能力。能注入心灵的活水、扩展自己视野的有用之书，通常也能让自己的阅读，更具系统、多元，就让阅读成为你自主学习的知己好友吧！
9.阅读需要有人在一旁陪伴吗？
在推广阅读的初期，不只需要教，也需要陪伴。唯有爱与榜样，才有机会让不爱阅读的滑世代，跟随你而阅读。
一个爱阅读的人，从选书、买书就会用心、编码上架也会细心、推广阅读更会尽心、说起书来充满爱心、送人书籍更是暖心。跟在身边的你的学生或孩子，也会因为你的爱与榜样，而跟随着你，开始喜欢阅读，进而习惯阅读，然后慢慢地，也成为一位推广书、爱读书的阅读者。
10.阅读需要PK赛吗？
很多老师很迷信推广阅读，必须要先提升阅读的量，因此拚命设立小学士、小硕士、小博士这样的阅读PK赛。表面上，孩子为了竞赛而阅读了很多的书籍，但他真的读进心坎里了吗？还是读过了，就船过水无痕呢？
阅读是读者与作家的对话，那是安静而美好的过程，因此，不要再过分强调孩子读了几本，因为阅读很难是速度与速度上的竞逐，而是一份以心传心，以情温情的默契，因此，我们也别再用阅读PK赛来当孩子读得好或坏的唯一指标！
11.一定要让孩子写阅读学习单吗？
一个爱阅读的学生曾和我分享，他很不喜欢听到老师或家长常对他叨念，心得写了没？学习单交了吗？他说，如果可以一直读，不用管心得、作业，阅读就是很棒的事了。
同理可证，大人们也很少读完一本书就写书评或书摘，但是，每个读入心坎的字句，常在未来某些时刻在生命中被印证了，在某些困乏时刻，文句窜出滋润了受伤的性灵，作家某些价值正在生活中被自己真切地实践着。
阅读即使不写学习单，也展现出改变读者、改变世界的强大力量。请各位家长、老师别再执着于阅读学习单或心得书写的羁绊与窠臼了。
12.阅读能让人变得更聪明？
当越来越多人用科学数据来说服我们：
阅读能让孩子成绩进步？
阅读会让我们变得更聪明？
阅读有助学生写作成绩变好？
如果，我们认为这是说服学生，让他们爱上阅读的说法或诱因时，这就真的大错特错了。
青少年很少会因为阅读能让自己变聪明、成绩变好而读书。反而，他们会为了朋友，为了让自己快乐，为了解决生命的疑惑，为了找到对话的对象，而愿意阅读。
如果，你也相信年轻的灵魂会因为一本书而觉醒，而快乐，那么就放弃用功利的数据、成果来鼓励学生或孩子们阅读。单纯一点，让孩子就为了喜欢书、为了兴趣、为了自己而阅读吧！
13.图书馆的位置不重要吗？
图书馆不是藏书馆，它是孩子的书房；图书馆也不是蚊子馆，它是孩子遇到爱与阅读的地方。
很多学校把图书室安排在不起眼又遥远的地方，有些家庭甚至没有阅读的角落或书房。没有一个阅读的环境，如何培养爱阅读的孩子？
布置阅读空间是一种善意的仪式，当我们看到一个国家，其书店或图书馆的密度越高，人民喜欢阅读的机会就越高。以德国为例，转角就有书店、书报亭、行动书车，他们人民爱阅读的程度是我们望尘莫及的。
阅读氛围的营造是一种爱阅读的宣示：真心建议图书馆不该在学校不见天日的地方，而是应该在孩子都能常常遇到、走到的地方，让孩子转角就能与一本书邂逅吧！
14.只能买经典的书？
买书不是买大人喜欢，孩子不喜欢的书籍。其实，校园阅读排行榜所代表的意义很重要，那是一个世代的阅读品味与潮流，阅读推动者必须要用心观察其中的意义。
校园阅读排行榜代表图书馆的藏书，需要被重新检视，必须让学校藏书与时俱进、跟得上时代的脚步，这样才能让孩子读得均衡又不偏食。
有时候，摆放买一送一的主题书柜、好书大放送的巧心安排、书展各类书排列的位置、海报营销的方式，都是教导孩子明白世代阅读的潮流，但却能从中找出一本自己喜欢又能扩大阅读视角，兼顾自己阅读多元性与专业性的书。
15.影像阅读不算阅读？
从小就接触3C与影像的滑世代，就是俗称的数字原住民。其实，影像阅读有时候反而是让孩子喜欢阅读、亲近阅读的桥梁。
例如，从电影到推广改编小说；从广告到推广创意文本；从名人访谈到推广历史传记；从动画到推广童话；从戏曲到推广明清话本、小说??当影像成了孩子走进文字世界的媒介时，他们就能理解阅读和影像不同的地方。
例如，影像不能依照读者的速度播放，阅读却能跟从读者的脚步，或快或慢。在某些字句中，你还能因放空而召唤到某些场景与心情，产生互放光亮的共鸣。
推动阅读不是纯然地排斥影像阅读，而是善用工具的改变，让孩子回归到文字阅读的纯美时代。
给孩子一台iPad，不如给一本好书
阅读一本书，并与之对话、分享、讨论，其实是阅读推广者最重要的使命。我总喜欢和不同世代、种族、年龄、性别的孩子，透过一本书，开始对生命、对自然、对人群、对价值观进行分享，许多观点都会在书与人对话的私密空间中凝聚而出。
最后，想大声疾呼的是，给孩子一台iPad，不如给他一本好书。培养孩子的阅读习惯，越早越好：从零岁阅读到为婴幼儿朗读书籍，当阅读从家庭开始，阅读的种籽就越早栽下。
