误区之二是强制，用父母的权势逼迫孩子，有的甚至用暴力对待孩子，总认为“棍棒底下出孝子”。前一阵子热闹一时的虎妈、狼爸，都是这一类的父母。表面上看他们的孩子都在学习上取得成功，但他（她）们的人格、心理如何，他（她）们将来的人生道路如何，尚待时间的考验。
早在80多年以前，鲁迅在《上海的儿童》一文中就说中国的中流家庭教育有两种极端的教育方法：一种自由放任，一点不管，任其跋扈，在家里是暴主，但到了外面就没有能力了；另一种终日冷遇或呵斥，甚至于打骂，使孩子畏葸退缩，仿佛一个奴才，父母还以为“听话”，待到了外面，像“暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。”80多年后的今天这两种方法依然存在，可见传统习惯之顽固。
误区之三是认为每天逼着孩子学习，使他将来能考上好的大学，找到一份舒适的工作，过幸福的生活。有的老师因为学生没有完成作业就动手打学生，受到批评还觉得很委屈，认为“我是为学生好。”可是学生不领这个情，反而对学习没有兴趣了，厌学了。就算学生在父母、老师强迫下学习进步了，成绩上去了，但身体垮了，性格扭曲了，脾气怪僻了，将来能有幸福吗？恐怕未必。
真正的爱是要让自己的孩子、自己的学生能够在德智体美诸方面都得到发展，他的潜能得到充分的发挥，有健全的人格、开朗的性格，这样才能有幸福的人生。
社会学家马斯洛认为每个人都有五种层次需要：最基本的生理上的需要，安全的需要，社会需要，尊重的需要，自我表现的需要。十多年前，浙江金华有一名学生把自己的母亲杀了，记者采访他时他对杀害自己的母亲这件事很漠然，认为自己的什么需要都得不到满足，母亲只逼着他念书，生活没有乐趣。采访者哀叹，实际上她的母亲已经在精神上把自己的孩子扼杀了。可见，我们爱孩子，要了解孩子的需要，合理的需要要给予满足，不合理的需要要加以引导，特别不能伤害孩子的自尊心。
怎样才能理解孩子？许多父母往往不等孩子讲完，就唠唠叨叨地说孩子这也不对，那也不是。长此以往，当然孩子就不愿意与你交流了。为什么学生喜欢与同伴交流、与网友交流？因为与同伴、网友是平等的。而对父母、对老师，觉得你们是大人、是权威，你们永远是对的，你们总是会教训人。因此，要放下架子，与孩子交朋友，如果孩子能把心里话讲给你听，教育就成功了一大半。
