流行语一：谁和他的不一样
老师在与幼儿教学互动时常常会用“谁和他的不一样”来激发幼儿思考，希望幼儿的回答和别人不一样。于是，小朋友为了和别人不一样，激发出了各种奇思，有些比较贴切可行，但有些似乎有点文不对题。
其实，求异≠创造
有的老师走进了一种误区，似乎孩子想的越不着边际越说明孩子积极动脑参与活动。其实幼儿的想象力应该建立在合理、有序的过程当中，同一层面的想象应该围绕一个点，而不是胡乱想象，否则容易给孩子带来这样的误解：只要我说的和别人不一样，就会得到老师的表扬。
建议：对于孩子的回答，挖掘深度比求新求异更加重要，不要在泛滥的天马行空中迷失教学的真正目标，要摒弃教学的浮躁，培养孩子真正的思维能力、解决问题的能力。
流行语二：你的想法可真棒
现在总是在说要给孩子更多的鼓励与支持，多用赏识的眼光来看待孩子。于是对于孩子的回答，无论对错，教师都给予赞赏。回答得好的“你真了不起”，回答得一般的“你真会动脑筋”。
其实，赞赏≠评价
在提倡赏识教育的今天，老师们也不容易。为了让每一个孩子在激励式评价中获得自信，老师经常笼而统之地含糊回应孩子，自以为这样保护了孩子的自信心，却不曾想，这样根本启发不了孩子的思维，而且会给孩子一个错误的暗示：我怎么说都是对的。
建议：教师应当对孩子的回答进行有效的应答，并抓住他们回答的闪光点，深入激发，巧妙引导，唤醒他们表达的积极性。另外，孩子需要的是教师有针对性的点拨和指引，需要的是教师有效的支撑，教师的回应应该支持幼儿走向新高度，而不是“蜻蜓点水”般的简单回应。
流行语三：和你旁边的好朋友商量商量好吗
在活动中，我们经常能听到这样的话：“和你旁边的好朋友商量商量好吗？”每当老师提出这个要求后，孩子们或两人小组或四人小组，立刻相互热烈交谈起来。老师也参与其中，场面十分热闹，师幼关系十分和谐，让听课者也觉得合作意识在教学中得到了充分的体现。
其实，商讨≠合作
在提出小组讨论的要求时需思考：是不是所有的教学内容都需要进行合作学习？对于一个没有任何挑战性的教学目标而言，孩子们能独立完成，为什么硬是要通过合作来学习，让合作学习成为走过场的形式？很多时候的商量，通常都是能力强的孩子一言堂，能力差的孩子大多成为听众。
建议：教师在引导孩子合作学习时，先要思考内容是否适合合作学习，确定具有有价值的合作内容；其次要在商量前给予孩子独立思考的时间，然后再进行小组讨论；另外在分组时，要考虑到孩子的能力与水平，并引导孩子合作解决问题。
流行语四：请你选择自己喜欢的方式去学一学
现在幼儿园课堂上经常会提供多种供幼儿操作与探索的机会，情景模拟学习、操作学具学习等等。在集体学完相关知识点后，教师一句“请你选择自己喜欢的方式去学一学”，于是活动室内幼儿上蹿下跳，东奔西走，忙得不亦乐乎，整个活动场面极为热闹。
其实，自由≠自主
有些老师认为：一个活动的形式越新颖，越能抓人眼球，效果也就与之成正比，于是大家喜欢把课堂塑造成为一种“表演课”的形式。但在实际教学活动中，分组学习的内容、要求、层次等不到位的话，往往只能成为教学的华丽外衣。幼儿自主学习，随意地选择学习方式，看似热闹，实则混乱，简单地把自主学习异化为盲目自由，收益甚少。
建议：提供多样的小组学习方式固然是幼儿自主学习的一个很好的载体，但是在进行分组学习时要考虑：教学活动的内容是否适宜分组学习；其次在分组学习内容的设计上，不光要考虑形式的多样性，也要考虑内容难易的层次性；最后在课堂上对于分组学习内容进一步说明，明确相应的要求。
