[学龄心理]阿甘入学被拒是因为校长要索取“贿赂”吗？美国教育竟这样！

《阿甘正传》的主人公阿甘先天弱智，智商只有75，正因如此，他在入学时被拒，并被建议入读特殊学校，但阿甘的母亲却不甘心如此，在她的牺牲下，让阿甘入读了正常学校，并激励阿甘不断取得获得人生成功。

1975年，美国国会通过了《全体残障儿童教育法案》，该法案是美国关于残疾儿童教育最完整、最重要的立法。主要针对3－21岁的残疾儿童和青少年，类别涉及智力障碍、重听、全聋、言语或语言障碍、全盲、盲－聋、多重障碍、严重情绪困扰、肢体障碍、身体病弱以及学习障碍儿童。

然而，在这项法案出台之前，如果一个儿童存在诸如低智商、情绪困难、严重阅读障碍，以及如多发性硬化之类的身体能力丧失等问题，就会被从常规教室中移至由特殊教育教师执教的班级中，而脱离常规教育进程。显然，阿甘就是这样的儿童。

1975年美国国会通过的这项法案提出了“最少限制环境”原则，规定：政府应确保身心特殊儿童尽可能与普通学生一起接受教育，特殊儿童以就读普通班级为原则，唯有当儿童的障碍程度严重到连使用辅助器材与服务也无法使其适应普通班级的学习时，才能将其安置于普通班以外的场所来接受教育。

该法案的目的是最大限度地避免把异常学生分享出来，以使异常儿童可以最大限度地融入到传统教育体系中，并具有十分宽泛的教育选择，这种特殊的教育方法被称为“回归主流”。

之所以推行这项法案是因为，一方面，在研究中大都没有发现将特殊需要学生放置于特殊的，而不是常规的教育班级的任何优势；

另一方面，历史上强制少数人从大多数人中分离出来接受特殊教育的体制效果并不理想，比如美国基于种族而进行的隔离教学。

更重要的是，有特殊需要的学生最终必须在正常的环境中生活，与同样之间更多的交往应该能够促进他们融入社会，并有助于他们的学习。

显然，出于人性的目的，该法案使所有儿童获得了平等的教育机会，无论是有能力还是能力丧失者。

然而，这项教育法案在执行中也面临一些困难，对课堂教师提出了更高的要求，因为执教一个学生能力相差很大的班级并不是一件简单的事，教师必须具备较高的素质，才能有针对性指导这些儿童更好地进行学习。

当然，在美国并非所有的残疾儿童都应该就读常规学校。被认定为精神发育迟滞的儿童，可分为轻度、中度、重度和极重度迟滞。

轻度迟滞，指智力测验分数处于50/55－70范围内的精神发育迟滞者，通常占精神发育迟滞个体的90%，他们通过合适的训练，能够达到三年级至六年级的教育水平，但可以非常成功地独立拥有一份工作并生活下去。

中度迟滞，指智力测验分数处于35/40-50/55的儿童，约占5%－10%，常规教育往往不能有效地训练这些中度迟滞的人获得学业技能，因为他们一般不能跨越二年级的水平，但能够学会一些职业和社会性技能，并在熟悉的地方独自生活下去。

重度和极重度迟滞，智商测验分数处于20/25-35/40的儿童为重度迟滞，而低于20/25的则为极重度迟滞。这些儿童通常基本没有或不具备语言能力，可能需要24小时看护。

一些重度迟滞者也能够学会基本的自我照顾技能，如穿衣服和吃饭，他们甚至具备发展出在某些方向像成人那样独立的潜能；但多数人仍不断需要相对高水平的看护，在专门机构里度过其一生的大部分时间。

虽然，美国通过的这项教育法案很好地保障了残疾儿童公平受教育的权利，但相对于那些智商高的资优儿童又是否公平呢？

比如，一个教师在课堂上发现，当她反复指导学生学习直到他们掌握时，有些儿童感到十分无聊和厌倦；相反，给资优儿童授课时，情况却完全不同，学生很活跃且学习速度很快。

因此，有些教育者提出了加速和丰富两种教育方法。

加速的方法允许天才儿童以自己的速度向前发展，他们会跳级到更高年级。

丰富的方法则是让天才儿童处于原来的年级水平，但为他们提供特殊的课程和个别化活动。

大多数研究表明，加速计划非常有效，比同龄人入学早很多的天才儿童，和正常年龄往常的儿童相比，表现得同样好，有时还优于他们。

美国一项“数学天才青少年研究”计划，这些学生不仅成功完成了大学课程，有些甚至提前进入了大学，一些学生甚至18岁之前就已经大学毕业。

如今，中国的义务教育属基本公共服务，出于平等、公平、强制等目的，原则上不鼓励留级、跳级，留级、跳级的条件和办理要求由省级教育行政部门作出规定。

你认为究竟什么样的措施才能确保残疾儿童、天才儿童和普通儿童真正享有教育公平呢？