也许正是因为这个偏见，再加上“嫌弃”米菲构图简单，我买的又是米菲60年的纪念版，精装的书有着尖尖的书角，孩子没有多喜欢看，我也就没有引导他去读这本书。我将这套书视为我买绘本的过程中最失败的一次。因为有四个很尖锐的角，我将它当成危险品，放置到小鹿伸手可及的范围之外。
纪念版的礼盒里还附送着一些贴画、拼图，很精美，舍不得让小鹿玩，于是也藏起来了。某次，这些东西被小鹿翻出来之后，果然被撕的乱七八糟。于是决定破罐破摔，将这些贴画贴到沙发扶手的一处破损处。
在贴的过程中，小鹿也参与了进来，不等我将贴画从贴纸上撕下来，他就已经将贴画从我手中抢过去了，贴完之后，不断地喊着“还要贴，还要贴”。直到将贴画全部耗尽，这才算完。
这样，小鹿每天在阳台附近玩的时候，都能看到米菲，在想看书的时候会想米菲。这就叫做耳濡目染。
有这样一对父母，女儿连续换了5家幼儿园后仍不能适应，后来小学也只上了一年，之后孩子便退学在家，这中间她越来越不快乐，睡觉都睡不好。在此情况下，这对父母听从了一位从事教育的朋友的话，决定带着女儿去乡下农村生活。这位母亲冯丽丽将他们一家人在乡下的生活记录下来，写成了一本我特别受触动的书《下乡养儿》。
在乡下的家里，冯丽丽一家养了两只狗，还喂有鸡、鸭、羊等。“女儿天天每天做的事就是，放羊两次，早晨把鸡、鸭从圈里放出来，晚上再赶回去。中午和我们一起做饭，自己洗衣服。”冯丽丽说，至于单纯的娱乐，只有周末有一个邻居小男孩可以和她一起玩。
天天在放羊过程中特别想知道羊吃什么花，不吃什么花，于是她的父母就给她买了本关于野花的书。就这样，孩子慢慢地也想看其他书了，也想识字了。这完全是一种有自发的、有需求有目的的一种学习欲望。
当孩子不想看书的时候，我们要尊重孩子不看书的权利。
蔡朝阳老师曾在一篇文章中写道：
我们还可以提一下儿童阅读的十大权利，其中包括：不读书的权利；跳跃阅读的权利；不读完整本书的权利；一读再读的权利；什么都可读的权利等等。核心还在于，我们提供选择，却不强制，鼓励孩子阅读，对于其匪夷所思的脑洞，则给予充分的肯定。
给孩子提供选择，不急不躁，保持开放的心态，是父母最不坏的选择。
